Quantum of Science

Prilično je šokantno i bljuc kada saznate da je u jednoj sarajevskoj osnovnoj školi nastavnica hemije djeci na satu pričala o tome kako je voda "možda živo biće" i kako "voda pamti". Ja sam mislila da je ova mitologija i pseudonauka demode jer se dugo nisu javljale priče  o tome, međutim, ispostavilo se da debelo griješim i da neki nastavnici, u želji da ispadnu "cool" i zanimljivi, a ne znajući kako da djecu zainteresiraju za pravu nauku, posežu za ovim baljezgarijama.  Nažalost, post na FB grupi Šr Slađana Velkov u kojem se žalim na ovu promociju šarlatanstva rezultirao je time da iz rupa izmile pobornici šarlatanstva i ubijeđuju nas u to kako "imatunešto". Stoga sam smatrala da je potrebno napisati post u kojem se obaraju ove baljezgarije.  Postoje dvije priče-mita na koju se naslanjaju proponenti ove baljezgarije. Nastavnica kemije, čije ime neću spomenuti u  sarajevskoj školi čije ime neću spomenuti kako ne bih oštetila grupu...

Ne mogu se dovoljno načuditi kako autori udžbenika pojedinim frazama zakukulje ono što je prilično jasno. Problem je to što oni često ne mogu da uđu u um desetogodišnjaka za koje pišu te udžbenike (dobro, ko može uči u njihov um?) -odraslima jednostavno nije jasno šta to djeci nije jasno. Jedna od takvih rečenica je "biljke proizvode hranu". Ovo prečesto nalazim u udžbenicima, i nemam nikakve zamjerke na tačnost rečenice i tvrdnje, ali imam na njenu apstraktnost. Vidite, kada kažete "hrana" djeci je to asocijacija na frižider, supermarket, buregdžinicu ili donner. Neću vam sada ispaliti rafalnu paljbu o tome "kako današnja djeca sa asfalta pojma nemaju kako se dobija mlijeko, a mi u naše vrijeme smo to znali" niti na bilo koji način kritikovati djecu "kako ne znaju ništa o životu". Mi smo tu da ih tome naučimo i ako mi ne ispunimo tu dužnost, krivica je na nama, ne na djeci. Ja sam mišljenja da se stvari ne trebaju pojed...

Ne može se dovoljno naglasiti važnost dobre infografike u didaktici i udžbenici moraju imati više slika, a manje teksta. Međutim, u domaćim udžbenicima, bilo da su to oni koji se koriste u FBiH, bilo oni koji se koriste u RS, situacija je sasvim suprotna - ovo su "pseudoilustrovani" udžbenici u kojima od ilustracija nemaju previše koristi ni učenici ni nastavnici. Te slike su često mrljavo štampane, sitne, beskorisne, ili prosto loše urađene. Trebalo bi promijeniti paradigmu kreiranja udžbenika jer se u ovim udžbenicima dešava da je ilustracija popratno sredstvo (i manje važna stvar) od teksta, a trebalo bi biti suprotno: tekst bi trebao pratiti ilustraciju. Pod terminom "ilustracija" ovdje podrazumijevamo fotografije, crteže, sheme, infografike, grafikone, kladograme, simbolične prikaze, mape pamćenja, tabele. Paradigma koja se do sada koristila u stvaranju udžbenika je da autori prvo napišu tekst, a onda se nađe neko ko bi "ubacio" koju sliku. Naž...